我 家老二上學期在史坦福大學修了一門課，教授是著名的Daphne Koller，上課的方式很特別，教授的講課早早在錄影棚裡全程錄影，剪接後放在互聯網上，任憑學生方便自行上網聽課，每週到學校上課全是為了討論，以及 和同學一起寫作業，教授通常不出席，多是助教帶著學生，解答同學的疑惑。

這種在家上課、到學校寫作業的翻轉教學（flip class）方式，在美國的高等教育裡雖然還沒成為主流，但在大型網路開放式課程（MOOC，Massive Online Open Courses）的大趨勢下，卻是必然的發展方向。

Daphne Koller正是鼓動這股MOOC浪潮的重要推手之一， 她和同校的華裔教授吳恩達（Andrew Ng）兩人2012年初在創投3200萬美金的挹注下，成立了Coursera，短短一年多的時間， Coursera擁有390門網路課程，共計2400學生人次上過課。從電腦到歷史，從藝術欣賞的語言學習，無所不有。還有一門課用中文講授，便是由香港 中文大學提供的崑曲之美，居然請到白先勇主持。吳恩達及Koller也因為Coursera的迅速崛起，剛被時代雜誌選為2013年百大風雲人物。

就 像大型多玩家線上電動遊戲（MMOG，Massively Multiplayer Online Game）一樣，MOOC可以讓十幾萬名學生同時上課，即時討論，或者查看過去同學討論的資料。麻省理工大學出版的Technology Review 雜誌2012年11月的一篇文章說得很對，教育這百年樹人的志業在過去兩百年裡毫無創新。兩百年來，總是講壇上一人滔滔不絕，台下數十人不是振筆急書，便是神遊化外。MOOC結合互聯網科技，打破教室的時空限制，是一個不折不扣的破壞式創新，Thomas Friedman甚至興奮地說：革命終於來到了大學。 

中國古人對於老師的期待是：師者， 所以傳道、授業，解惑也。本來授業容易，解惑稍難，傳道則靠機緣。今日的大學高等教育，重理工而輕文史，更向授業和解惑傾斜。其中授業又比解惑機械式，也有經濟規模的效果，是網路科技最能使力的地方。 

用網路科技來提昇整體高等教育的品質，有幾個切入點。

首先是增加普及率（accessibility），只要能上網就能上課，邊鄉野村也可以獲得全國甚至世界一流的學習機會。

其 次是因才施教，真正做到了有教無類。實體的課堂裡，學生有人程度高有人程度低，有人領悟快有人慢，教授講課卻只能用一種速度，而且不能重播。上過MOOC 課程的學生表示，網路課程一個很大的好處是學生可以按照自己的理解，調整聽課的速度，沒聽懂，可以反複聽到懂，不必怕同學笑話。同時因為不需要抄筆記，更 能專心聽解。

至於網路教學是否能夠增加學生單位時間的學習效果，卻還有待更多的數據驗證，也是三大MOOC公司── Coursera, Udacity（以上兩家公司都由史坦福大學教授創辦，並且得到矽谷著名創投的加持），edX（由MIT和哈佛發起成立的非營利組織）── 一致努力的方向。

教室虛擬化自然也產生許多新的問題，最大的挑戰是如何避免學生分心，增加如同實體教室一般的參與感。其次批改作業，打分數，防止作弊等等問題，都是MOOC亟待解決的課題。

MOOC是否有一天會取代爬滿常春藤的紅磚教室？還是只是一個輔助教學、增進教育效果的工具？有可能它會是美國一流大學向全球擴張的馬前卒嗎？本土的大學應當如何回應？關心高等教育發展的人士，不能不認真思考這些問題。

薩爾瓦多只有一所公立大學，單薄的經費根本無法應付五萬名學生的需要，學生常修不到必修課，教材早已過時，教授疲憊不堪，更談不上隨時吸收新知。對這樣一個教育落後、缺乏資源的地區來說， MOOC提供了希望。

但 是如果台灣學生人人可以上網註冊，修史坦福大學Sabastian Thrun （他是Udacity 的創辦人）開的「人工智慧」，或是MIT教授Anant Agarwal （也是edX的總裁）開的「電子電路學」，台大、清華、交大開這些課的老師，該如何設計他的課程？除了點名外，如何還能吸引學生到教室上課？ 

Udacity 的一位高層主管曾經預言，50年後全世界只剩下10所一流大學，其他全部會被淘汰。這樣的預言自然不必太當真，但是在MOOC大軍壓境之下，革命即將來 臨，台灣朝野卻還在為十二年國教爭執的不可開交。是否有人能夠抽出身來，想想台灣的一流、二流、三流大學應該如何調適？一年、三年、五年內該有那些措施， 來因應這股無可抗拒的革命潮流？