一个多月的美国之行让我收获颇丰。发达的旅游业，好客的居民，便利的交通……一开始看到的特点，虽然新奇却十分片面，像一块块小拼图，只是美国这个 社会的一小部分。随着时间的推移，见识不断的增加，拼图的数量也在增加。这时这些拼图之间就会有联系出现，将拼图按规律组合起来，就可以拼成一个图画，而 这个图画就是我们对美国的浅显印象。不可否认，每个人的见闻不一样，拼拼图的方法也不一样，最终得出对美国的认识也千差万别。这些感性认识中，我尤其对美 国公民的高素质印象深刻，这些个体的品质和习惯已形成美国公民社会的基石，我在思考这些特质是怎么形成的，是否与他们受到的教育有关。因为只要这些品质可 以后天获得，我们就能去学习，有意识地加以培养。不经意间，突然发现美国的课堂授课方式居然就与此相关，起到了潜移默化的作用，便欣然执笔。

首先，美国课堂最能培养的，是人与人之间的协商精神。美国的课堂可以分老师授课和讨论课这两种形式，老师授课和我们国家没什么区别，讨论课上我们的教育改 革，只引入了形式，忽视了协商的精神。读初中的时候，教育部门提出过新课改，要引入西方的教学方式，结果雷声大雨点小，效果并不理想。当时的课程讨论中， 小组讨论都在聊天。讨论结束后也没有人愿意起来发言，最终是老师指定学生起来回答问题，答案不需讨论也可得出，这就失去了讨论的意义。我们误认为讨论是通 过交流得出老师需要的答案，而国外的讨论则根本没有统一的答案。比如有这样一节课：材料上有五个小点说明英语在交流上的重要性，分别是：一，有15亿的人 在世界上说英语；二，75%的国际信件都用英语书写；三，几乎所有的国际比赛和会议的官方语言都是英语，比如奥运会；四，在外交场合和国际组织中都主要使 用英语交流；五，能看原汁原味的英语电影，了解别国文化。老师要我们对这五个小点按照重要程度进行排序，在小组讨论中得出公认的答案，再和别的小组交流， 得出这两个小组都认同的答案。可是每个人都有不同的排序方案，如何说服别人认同自己的观点，或者和别人妥协，接受别人的观点，得到最终结果，这些才是讨论 课要我们掌握的精髓。协商的技巧在公民社会中非常重要。大政府的模式下，信息上下传递流动，资源的配置也由上级决定。一切对上级负责，缺少横向化的联系。 不存在资源在同一级内的流通和分配，而这正是沟通协商的必备条件。这种模式下，如果个体或者部门要得到更多的资源，最需要的技巧的是和上级搞好关系，靠谈 判协商解决问题的年轻人会给领导嗤之以鼻，视为不懂事，因为官僚机构中没有协商的环境。这样“坏的制度会让好人变坏”，因为社会环境不能对良好的品质和习 惯起激励作用，甚至起反作用，原先具备这些品质的人就会改变自己，以此适应这个社会。在国外，没有上级分配资源，要获得有限的社会资源，必须去争取。当谁 都不能够压服对方时，协商就会出现。公民组织就是公民在协商过程为了获取更多利益的一种手段和结果。而美国课堂上讨论可以最简单地体现了这种协商。我们小 组和其他小组讨论时，双方争执不下，谁都说服不了谁，最终的结果是一个问题的答案采用我们组的，另一个采用他们组的。这个结果也许不是最好的，但却相对公 平。

其次，在讨论课上还必须学会考虑对方的想法，这是协商的另一个前提。讨论很难得出所有人都满意的结果，但是会得出一个都能接受的结果。在正式的谈判中不仅 要考虑己方利益，同时也要考虑到对方利益，进行适当的让步或者利益互换。如果不愿让步，甚至期望对方让步，那是行不通的。可是每一个人都会坚信自己是对 的，最好别人能按自己的想法贯彻实行下去，可谁能保证自己永远正确呢？这种 哈耶克说的“致命的自负”正是人性的一种弱点。尝试着理解别人为什么选择会这么做，尝试理解他们的生活经历 ，才是我们要注意的。有些时候我们并不是不愿意多考虑对方的想法，而是根本没意识到要这样做。大到商务谈判，更不能出现这种“致命的自负”，让对方一定服 从自己提出的分配方式。在铁矿石谈判中，我们的媒体总是宣传中国进口了澳大利亚大量的铁矿石，拉动了它们的经济，解决了他们多少的就业岗位，却从来没有想 到过对方的实际想法。国外在铁矿石谈判的布局上便比我们棋高一着，因为他们看准了中国内部的不守规则和庞大的需求，才大肆涨价。他们的协商习惯一开始就决 定了他们要多考虑对方的情况，甚至采用非常手段收集情报，从而作出最有利于自己的决策。我们要从铁矿石谈判中学会一种思维方式，养成充分考虑对方的习惯， 在讨论协商的环境中争夺利益。熟能生巧，在一个竞争开放的市场环境下，这些谈判技巧应该说不难学会。好制度能让坏人不得不做好事。因此我们应尽快完善市场 经济制度，尽快与国际接轨。用制度促使人民学会协商，学会换位思考。

再次，在讨论课上，除了包容，考虑对方的想法，还必须遵守一套制度。其实外国的学生有的也不懂规矩。老师让一位同学朗读课文，明明已经有一个同学举手，老 师也准备让他读了。突然有一个小朋友猛地站起来，对那个同学瞪着眼说：“对不起，你能让我读吗？！”然后朝老师看看。那老师哭笑不得，惹得我们在后面哈哈 大笑。读课文不是大事，但可以看出，外国的学生开始也不懂得谦让和规则，有时候还可能会用“强抢”的办法。我们发现有些问题必须通过讨论得出，一定要集思 广益。此外，人越是固执己见，在人群中就越容易被孤立，别人通常会采取不合作的态度。再次，如果人人都不守规则，甚至坚持抢到的就是自己的这样的强盗逻 辑，那么社会将一团糟，非但抢不到别人的，还要每天担惊受怕自己财产会被别人抢走。只有将个人利益的保护用法律形式巩固起来，才能保证社会的稳定。于是各 国才确立了以私有制为基础的法律防止混乱出现。谦让和守规则并不是天生的，而是环境造就的。通过制度让人守规则，比仅从道德上要求来得有效。此外，美国课 堂中还一个习惯，无形中支持了言论自由的精神：有同学起来发言时，其他同学要保持安静，认真听讲，不允许说话，更不允许做自己的事。台下的私下讨论会让发 言同学认为听众失去耐心，嘈杂环境会让发言人失去对会场的把握，影响发言水平，个别情况下还会出现冷场。常出现这类情况，会让内向和想发言、有想法的同学 不敢表达。保持会场安静不仅体现对发言者的尊重，还能鼓励发言。在别人发言时保持安静，而在讨论交流时踊跃发言，美国的言论环境让每一个学生都能自由说出 自己的想法。

美国社会包容各种声音的环境，尝试理解他人的努力，自由讨论的气氛和意识，还有一套好的制度强化上述习惯，很值得我们借鉴。这些看不见但却能感受到的环境 氛围，才是不同特点现象背后的本质，也是美国强大的原因。让社会自然地发展，允许出现不同的声音，让公民能畅所欲言，鼓励公民组织的发展，在制度上构建自 由竞争的市场环境，是我们实现公民社会的必经之路。而我们公民，每个人都能够为公民社会的发展贡献一份力，就从最简单的学习如何协商合作做起。这是公民社 会中的必要素质，也是我们国家未来强大的根基-----公民精神的具体表现。